Biblioteket som læringsarena

Biblioteket som læringsarena
5 studiepoeng

Høgskolen i Nesna
Godkjent av Dekan: 26.5.2008

1 Innledning
Det siste tiårs skolereformer har aktualisert bibliotekenes rolle i utdanningssamfunnet. Nye undervisningsmetoder med større vekt på egenaktivitet og prosjektarbeid har ført til mer fokus rundt elevers og studenters evne til å innhente informasjon og kunnskap fra andre kilder enn læreren og læreboka. I tillegg har den nye informasjonsteknologien ført til at også andre ferdigheter enn lesekyndighet blir sett på som viktige for allmenndannelsen som skolen skal bidra til. Informasjonskompetanse har gjennom de siste 30 årene vært anvendt i bibliotekmiljøet som begrep om prosessen rundt det å lete etter, finne, vurdere og bruke informasjon. I denne kompetansen inngår mange ulike ferdigheter som både lærer, studenter og elever må beherske. I dette studiet settes det fokus på kompetansemål i grunnopplæringen i Norge og hvordan biblioteket kan være en læringsarena for å nå noen av målene.

2. Mål

2.1 Læringsmål
Studentene vil ved sluttført studium ha arbeidet med og fått innsikt i
• hvordan skole og bibliotek gjennom studietiden kan bidra til å utvikle studentenes egen informasjonskompetanse
• hvordan skole og bibliotek kan bidra til å utvikle informasjonskompetanse hos elever i grunnskolen
• skolebibliotekets plass i skolens læringsmiljø og forståelse for hvordan skolebiblioteket kan være en arena for læring og opplevelse
• informasjons- og litteratursøking på Internett

2.2 Målgruppe
Studiet er beregnet for studenter i allmennlærerutdanning (AU og DALU) og praktisk-estetisk faglærerutdanning (PELU).
Søkere med annen utdanningsbakgrunn kan ta dette tilbudet som etterutdanning/kurs.

2.3 Opptakskrav
Studenter i allmennlærerutdanning (AU og DALU) og praktisk-estetisk faglærerutdanning (PELU).

3 Innhold

3.1 Emner i studiet
Studentene skal i dette studiet tilegne seg kunnskaper om, ferdigheter i og erfaring med
• skolebiblioteket som informasjons- og dokumentasjonssystem
• skolebibliotekets potensiale som arena for læring og opplevelse
• bruk av skolebiblioteket i undervisningen

3.1 a. Informasjons- og dokumentasjonssystem
Biblioteket som informasjonssystem og -ressurs
Informasjonskompetanse med særlig vekt på informasjonssøking og bruk av bibliografiske databaser
Informasjonskompetanse med særlig vekt på kildevurdering
IKT med særlig vekt på informasjonssøking på Internett

3.1.b. Arena for læring og opplevelse
Barn og unges kultur- og litteraturopplevelser i skolebiblioteket
Integrering av skolebiblioteket i undervisningen
Samarbeid skolebibliotekar - lærer
Skolebiblioteket i lover og forskrifter, med særlig vekt på læreplanen

3.2 Praksis
Studentene skal selv gjøre avtale om 14 timer observasjonspraksis uten veiledning, i skolebiblioteket ved studentens egen praksisskole, ved et annet skolebibliotek i grunnskolen eller ved et folkebibliotek som har samarbeidsavtale med en grunnskole. Praksisen skal dokumenteres skriftlig av rektor eller biblioteksjef.
Det skal også gjennomføres arbeidskrav i forbindelse med praksis, dette er beskrevet i pkt 5.2.

4 Organisering og arbeidsformer

Studiet gjennomføres med 4 undervisningsøkter (inngår som del av obligatorisk undervisning) fordelt over de obligatoriske årene i AU, DALU og PELU samt praksis i skolebibliotek i grunnskolen. Praksisen kan gjøres ved studentens egen praksisskole, ved et annet skolebibliotek eller ved et folkebibliotek som har samarbeidsavtale med en grunnskole.
Arbeidet vil foregå både individuelt og i grupper. Studentene må regne med en del tid til selvstendig arbeid i løpet av studiet. Studiet er erfaringsbasert ved at det skal knyttes opp mot den enkeltes praksis ved å ta utgangspunkt i opplegg på egen arbeidsplass eller praksisplass.

5 Obligatorisk deltaking og arbeidskrav

5.1 Obligatorisk deltaking
Obligatorisk deltaking på alle undervisningsøkter.

5.2 Arbeidskrav
Studentene skal individuelt i forhold til pkt. 3.1 a
• Bruke søkeprofil til å utføre søk i en bibliografisk database og sette opp en liste over minst fem av de postene man finner. Listen skal settes opp i henhold til Retningslinjer for skriftlig arbeid ved Høgskolen i Nesna. Litteraturlisten skal vurderes til godkjent av faglærer.
• Utføre søk til et valgt emne/tema innenfor studiets faglige innhold i en søkemotor på Internett, og velge relevante treff som skal kvalitetsvurderes i en skriftlig rapport. Rapporten vurderes med bestått/ikke bestått.

Studentene skal gruppevis eller individuelt i forhold til pkt. 3.1 b enten
• skrive en praksisrapport fra den gjennomførte praksisen der egne refleksjoner i forhold til følgende punkter i studieplanen skal utgjøre hoveddelen:
Informasjonskompetanse med særlig vekt på informasjonssøking og bruk av bibliografiske databaser
Barn og unges kultur- og litteraturopplevelser i skolebiblioteket
Informasjonskompetanse med særlig vekt på kildevurdering
IKT med særlig vekt på informasjonssøking på Internett
Integrering av skolebiblioteket i undervisningen
Samarbeid skolebibliotekar - lærer
Rapporten vurderes med godkjent/ikke godkjent.
eller
• som del av praksisen planlegge, gjennomføre og evaluere et undervisningsopplegg for egne elever. Undervisningsopplegget skal ha samme faglige innhold som pkt. 3.1 a i studieplanen. Det skal skrives rapport fra arbeidet der egne refleksjoner skal utgjøre hoveddelen. Rapporten vurderes med godkjent/ikke godkjent.
Rapportenes omfang skal være på 3-4 sider.

6 Vurdering

Forutsetningen for å få studiet godkjent er at alle obligatoriske arbeidskrav er gjennomført og vurderingskrav er oppfylt.