Mentoropplæring - pedagogisk veiledning

Mentoropplæring – pedagogisk veiledning

10 studiepoeng

Høgskolen i Nesna
Godkjent 14.01.2010

 Innledning

Emnet er spesielt utviklet for de som er og som kan tenke seg å være mentorer for nyutdannede lærere i grunnskole, videregående skole og barnehage. Studiet skal gi deltakerne innsikt i sentrale prinsipper som angår veiledning tilknyttet yrkesfeltet og kollegaveiledning.

Målgruppe og opptakskrav

Målgruppa er lærere i barnehage, grunnskole og videregående skole.  I den grad det er ledig plass kan studiet også tas av andre som ønsker å skaffe seg de 10 første studiepoengene i veiledningskompetanse.

Forkunnskaper

For opptak på studiet kreves minimum treårig høgskole-/universitetsutdanning og minimum 3 års relevant yrkespraksis. Studiet krever også at en er tilknyttet en arbeidsplass med mulighet til å gjennomføre veiledning. Søkere som deltar i programmet ”Veiledning av nyutdannede lærere” vil bli prioritert.

Læringsmål

Etter studiet skal studentene kunne:

• planlegge og gjennomføre et veiledningsmøte hvor fordeling av oppgaver mellom de som deltar tydeliggjøres
• gjennomføre et veiledningsmøte hvor spørsmål om å ”ramme inn” og ”ramme om” kommer tydelig til uttrykk
• vurdere veiledningsmøter hvor evne til å begrunne eller kritisere handlinger i lys av veiledningsteori synliggjøres
• planlegge og gjennomføre presentasjon om nyutdannede og deres situasjon og behov for kolleger ved egen arbeidsplass
• vise til kjennetegn ved den aktuelle yrkesfunksjonen gjennom skriftlig dokumentasjon
• diskutere forholdet mellom individuelle behov og kollektive samhandlingsformer

Innhold

Hovedemne A:
Kommunikasjon i veiledning

• Kommunikasjonsteori og utvikling av kommunikasjonsferdigheter
• Veiledning som mellommenneskelig samspill
• Veiledning – mer enn ord

Hovedemne B:
Grunnleggende overveielser om yrkesfaglig veiledning

• Grunnleggende om veiledning av nyutdannede, kolleger, studenter
• Ulike sider ved yrkesfaglig veiledning
• Yrkesetiske avveininger 

Hovedemne C:
Emne rettet mot den enkelte yrkesfunksjonen

For mentorer:

• Hva vil det si å være nyutdannet
• Erfaringer fra nettverket veiledning av nyutdannede lærere i skole og barnehage
• Systemansvar for oppfølging av nyutdannede

Hovedemne D:
Veiledning – begreper og begripelse

• Sentrale begreper knyttet til veiledningsfeltet
• Veiledningsformer og faser
• Betydningen av utvikling av den autentiske pedagog i en livslang læring, at den enkelte ikke fanges av den aktuelle ”skolekoden”. Med autentisk pedagog menes da en pedagog som har personlige visjoner og mål for utvikling i samsvar med kunnskapsfeltes referanseramme.

Studieorganisering

Studiet gjennomføres som deltidsstudium med 3 samlinger à 2 dagers varighet i vårsemesteret 2010. Det er obligatorisk deltakelse på alle samlingene, og deltakerne må i tillegg gjennomføre obligatoriske arbeidskrav mellom samlingene og en avsluttende skriftlig oppgave om veiledererfaringer som utgjør studiets eksamen. Dersom studiedeltakeren ikke har nyutdannede å veilede dette året, må veiledningstreningen gjennomføres i forhold til eget lærerteam og/eller kollega (for eksempel nytilsatt). 

Deltakerne vil bli organisert i basisgrupper der det blir lagt opp til gjensidig veiledning og idèutveksling.

Arbeidsformer

Det viktigste innholdet i studiet ligger i sammenkoplingen mellom teori og praksis, og i refleksjon over veiledningssituasjoner. Nyansert refleksjon krever at studiedeltakerne får erfaring med nye sider av veilederrollen, og at de får tilgang til begreper og forståelsesmåter som har forklaringsverdi for praksis. Dette skjer gjennom øvelser, oppgaver tilknyttet egen veiledningspraksis, ulike former for undervisning samt drøftinger mellom deltakerne.

I studiet er det særlig viktig å knytte teori sammen med erfaringer og praksis. Mye av studiearbeidet må derfor knyttes til veiledningsfunksjoner som er reelle for studiedeltakerne. Refleksjon over egne observasjoner og egne erfaringer som veileder må prege arbeidsmåtene.

 En del av undervisningen skjer som fjernundervisning via klasserom på nett.

 Krav til studiedeltakelse

Studiet kan ut fra sine mål og sin struktur bare gjennomføres av deltakere som deltar kontinuerlig og forpliktende i studiets gjøremål. Det vil bli stilt krav om arbeidsinnsats utenom samlingene, i form av drøfting, bearbeiding og innlevering av avgrensede oppgaver knyttet til pensumlitteratur og egen veiledningsfunksjon.

 Arbeidskrav

Studiet har følgende arbeidskrav:

• To oppgaver med utgangspunkt i pensumlitteraturen. Oppgavene er fra 6 kilder og består av arbeidsspørsmål som besvares og leveres til fastsatt frist i de to periodene mellom studiesamlingene. Omfang fra hver kilde ca. 2-5 sider.

For å gå opp til eksamen må arbeidskravene være godkjent. Arbeidskrav blir vurdert med vurderingsuttrykkene godkjent/ikke godkjent.

Avsluttende oppgave/eksamensoppgave
Den avsluttende, individuelle oppgaven er en prosjektoppgave knyttet til at den enkelte gjennom studiet gjennomfører veiledningssamtaler på egen arbeidsplass. Studentene velger selv problemstilling, som godkjennes av faglærer. Oppgaven skal ha et omfang på ca 10 sider og leveres til fastsatt frist 4 uker etter siste samling.

Veiledning
Utenom samlingene blir det fra høgskolens side gitt veiledning via klasserom på nett og telefon, knyttet til studiets arbeidskrav. Det blir gitt veiledning via nett på den individuelle avsluttende oppgaven.

 Vurdering

Karakter fastsettes på bakgrunn av den avsluttende, individuelle oppgaven knyttet til veiledningsfunksjon. Her benyttes skalaen A-F, der A er beste karakter, E er laveste ståkarakter og F er stryk.

 Vurderingskriteriene for fagteksten er at den skal:

• ligge innenfor emnets rammer
• vise at kandidaten har innsikt i grunnleggende veiledningsprinsipper og kan anvende begreper og teorier/modeller som er relevante for veiledningsfeltet
• vise at kandidaten kan reflektere over den nyutdannedes (ev. kollegers) forutsetninger, arbeidssituasjon og utvikling i yrkesrollen
• ha et innholdsmessig klart fokus/budskap
• vise selvstendighet og kritisk evne gjennom at kandidaten holder egne tanker/erfaringer opp mot teori og faguttrykk
• ha indre konsistens og logikk – den røde tråden
• være lesbar og strukturert i form av overskrifter, gode overganger mellom tekstens ulike deler ol.
• inneholde varierte virkemidler 

Det vises forøvrig til høgskolens retningslinjer for skriftlig arbeid.