Spesialpedagogikk 3 - med valgfri fordypning i samspill og samspillsvansker eller språk-, lese- og skrivevansker

Spesialpedagogikk 3
Studieplan 30 studiepoeng 2010-2011

Høgskolen i Nesna
Revidert studieplan godkjent: 28.01.11

Generelt om studiet

Innledning
Spesialpedagogikk 3 er en del av bachelorgraden med fordypning i spesialpedagogikk. Spesialpedagogikk 3 kan også gjennomføres som et selvstendig studium for søkere som har gjennomført og bestått Spesialpedagogikk 2 eller tilsvarende. Det gis to ulike valgfrie alternative fordypninger i studiet:

Alternativ A: Samspill og samspillsvansker
Fordypningen samspill og samspillsvansker skal gi innsikt i og faglige kunnskaper om hvordan samspill mellom mennesker foregår, og om hvordan enkelte kommer inn i et skjevt samspill som forårsaker vansker på det emosjonelle og sosiale området. Å kunne hjelpe barn og deres omgivelser til gjensidig forståelse og samspill ved hjelp av mestring og mestringsstrategier vil være gjennomgående i fordypningen.

Alternativ B: Språk-, lese- og skrivevansker

Fordypningen språk-, lese-, og skrivevansker skal gi innsikt i og faglige kunnskaper om språkutviklinga og om ulike typer språkvansker. I tillegg skal det gis innsikt i og faglige kunnskaper om lese- og skriveutviklingen, og om ulike typer lese- og skrivevansker. Det legges også vekt på å utvikle faglig kompetanse i forhold til kartlegging, utredning, rådgivning/veiledning, forebygging og avhjelping av språk-, lese- og skrivevansker

Med hver av fordypningene følger en bacheloroppgave på 15 studiepoeng.

Valg av fordypningsområde oppgis i søknaden til Spesialpedagogikk 3.
Den enkelte studenten kan velge det andre fordypningsområdet i et senere studieår, og kan da søke opptak som innpasningsstudent.
Spesialpedagogikk 3 kan innpasses som den faglige fordypningsdelen på 30 studiepoeng i mastergradsstudiet i spesialpedagogikk.

Mål

Læringsmål
Se hvert enkelt emne

Målgruppe
Målgruppe for studiet vil være spesiallærere og andre med tilsvarende spesialpedagogisk kompetanse, som ønsker å arbeide med opplæring av barn, unge og voksne med samspillsvansker, språk-, lese- og skrivevansker.

Opptakskrav
Opptakskrav til studiet er gjennomført og bestått Spesialpedagogikk 2 (eller 1. avdeling spesialpedagogikk etter gammel ordning), eller tilsvarende.
Som en midlertidig ordning kan studenter som tar Spesialpedagogikk 2 parallelt med dette studiet, få studieopptak.

Organisering og arbeidsformer
Studieåret organiseres gjennom 6 studiesamlinger (3 samlinger høsten 2010  og 3 samlinger våren 2011) à 5 dager der en av dagene på hver samling er avsatt til faglig veiledning. Det vil også foregå studieaktivitet på nett. Hver student skal ha ei læringsmappe hvor refleksjonsnotater og annet skriftlig materiale settes inn. Ei komplett læringsmappe skal leveres for godkjenning ved avsluttende skriftlig individuell eksamen.

Feltarbeid
I løpet av studiet skal studentene gjennomføre et feltarbeid med et omfang på til sammen 3 uker (ca 6-7 timer pr dag). Feltarbeidet kan gjennomføres sammenhengene eller fordeles over hele studieåret. Feltarbeidet skal ha et innovativt perspektiv i praksisfeltet, og kan være en undersøkelse, et evalueringsarbeid eller gjennomføring av et innovasjonsarbeid. Dette kan knyttes til eksisterende prosjekter i praksis eller være et arbeid initiert av studenten. Feltarbeidet skal være knyttet til metodedelen og tiltaksdelen i bacheloroppgaven, og skal gjennomføres i barnehage, skole eller annen institusjon der det foregår spesialpedagogisk arbeid i forhold til samspillsvansker eller språk-, lese- og skrivevansker. Veiledning for feltarbeidet gis av veilederen for bacheloroppgaven. Feltarbeidet kan også gjennomføres på egen arbeidsplass. Studentene skal skrive et feltnotat på ca 2 sider fra selve feltarbeidet, og som skal godkjennes av fagansvarlig. Feltnotatet skal leveres til fagansvarlig for vurdering etter angitt frist.

Obligatorisk deltaking og arbeidskrav
Det er obligatorisk tilstedeværelse på innføringsseminaret (i starten på første studiesamling), og krav om minimum 80 % tilstedeværelse knyttet til de ulike studieemnene på de øvrige studiesamlingene. Fravær utover 20 % i forhold til de ulike studieemnene, skal kompenseres gjennom ekstra skriftlig oppgave som leveres til fagansvarlig for godkjenning. Innføringsseminaret differensieres i forhold til studentens bakgrunn, og der nye studenter ved Høgskolen i Nesna møter en dag tidligere.

Studentene skal skrive refleksjonsnotater fra studieemner der det er krav om dette. Se nærmere beskrivelse under de respektive studieemnene.

Refleksjonsnotatene og øvrige arbeidskrav skal leveres til fagansvarlig etter angitte frister. Begrunnet søknad sendes til fagansvarlig, dersom frister ikke kan overholdes. Hver student skal presentere sin problemstilling og sin plan for bacheloroppgaven for klassen. Dette blir organisert som et oppgaveseminar på ei studiesamling.

Vurdering og eksamen
For å kunne gå opp til avsluttende eksamen i Spesialpedagogikk 3 må alle de obligatoriske arbeidene være vurdert til bestått.  

Eksamen
Eksamen består av to komponenter:
1) Bacheloroppgave
2) Skriftlig individuell avsluttende eksamen

Nærmere spesifisering:

1) Bacheloroppgave
Bacheloroppgaven blir vurdert etter karakterene A-F, der F er ikke-bestått. Karakteren på bacheloroppgaven utgjør 50 % av endelig karakter på Spesialpedagogikk 3.
Det vises for øvrig til høgskolens retningslinjer for eksamen.

Vurderingskriterier for bacheloroppgaven:
- Vise gode kunnskaper om samspillsvansker eller språk-, lese- og skrivevansker, samt årsaker, forebygging, avhjelping og kartlegging
- Evne til refleksjon over faglige utfordringer
- Se sammenhenger mellom enkeltindividets kompetanse og dets muligheter og begrensinger.
- Faglig ferdighet når det gjelder bruk av relevant forskningsmetode og analyse av innsamlet datamateriale
- Vise at kunnskapen kan overføres til praksisfeltet
- Forskningsetikk
- Reflekterende kyndighet med hensyn til oppsummering og konklusjon

2) Individuell skriftlig casebasert avsluttende eksamen. 6 timer. Hjelpemidler: Opplæringsloven m/forskrift. Lov om barnehager m/forskrift. Pedagogisk ordbok.
Skriftlig avsluttende individuell eksamen blir vurdert etter karakterene A-F, der F er ikke-bestått. Skriftlig avsluttende individuell eksamen teller 50 % i forhold til den endelige karakteren i Spesialpedagogikk 3.
 
Det vises for øvrig til høgskolens retningslinjer for eksamen.

Vurderingskriterier for skriftlig individuell eksamen:
- Evne til refleksjon over faglige utfordringer
- Se sammenhenger mellom individets samspill og dets omgivelser
- Vise gode kunnskaper om samspillsvansker eller språk, lese- og skrivevansker, årsaker, forebygging, kartlegging, avhjelping, rettigheter og saksgang.
- Vise selvstendig evne til problemløsninger innenfor emnet

Innholdet i studiet

Fellesdel 1

Studieemne 3-1: Spesialpedagogiske forskningsmetoder (2 stp)
Læringsmål
Studentene skal:
-kjenne til hvilken betydning samspill, språk-, lese- og skriveferdighet har i et samfunnsperspektiv
-kjenne til ulike forskningsmetoder brukt i det spesialpedagogiske feltet
-kjenne til innovasjonsarbeid i praksisfeltet
-kunne planlegge og gjennomføre en bacheloroppgave

Innhold
- Samspill, språk-/kommunikasjons-, lese- og skriveferdighet i dagens samfunn
- Spesialpedagogiske forskningstradisjoner
- Aksjonsforskning og innovasjon
- Kvantitative og kvalitative forskningsmetoder
- Utarbeidelse av problemstilling

Arbeidskrav / dokumentasjon
Den enkelte student skal skrive et refleksjonsnotat om forskningsmetoder ut i fra ei gitt problemstilling.  

Oppgaven skal leveres til fagansvarlig innen fastsatt frist.
Vurderes til bestått/ikke bestått.

Studieemne 3-2: Spesialpedagogisk rådgivning (1 stp)
Læringsmål
Studentene skal:
-kjenne til metoder knyttet til pedagogisk-psykologiske teorier
-kjenne til ulike spesialpedagogiske rådgivnings-/veiledningstradisjoner

Innhold
- Ulike teorier og metoder i spesialpedagogisk arbeid
- Humanistisk eklektisme i spesialpedagogisk rådgivning
- Rogers og Carkhuffs rådgivningsmodeller
- Empowerment

Arbeidskrav / dokumentasjon
Ingen

Fagfordypningsdel alternativ A : Samspillsvansker (SAV) 10 studiepoeng

Studieemne 3-3 SAV Komplisert samspill (5 stp)
Læringsmål
Studentene skal:
Ha god kjennskap til teorier om mestring
Kunne legge til rette for sosial læring og utvikling
Kunne forbygge samspillsvansker
Kjenne til viktige prinsipper for god kommunikasjon
Kjenne til ulike teorier om årsaker til samspillsvansker 
Kjenne til årsaker og utslag av alvorlige atferdsvansker
Legge opp et pedagogisk tilbud for barn med denne typen vansker
Kunne forebygge og avhjelpe mulige samspillsvansker ved ulike funksjonshemminger.
Kunne forebygge og avhjelpe mobbing

Innhold
Hva ligger i begrepet samspill?
Pro-sosiale ferdigheter og sosial kompetanse
Ulike teorier om atferdsvansker
Emosjoner
Stress og mestring av stress
Alvorlige atferdsvansker
Suicidalitet
AD/HD
Autisme
Språkets betydning for samspill
Spesialpedagogisk arbeid på individnivå
Etiske perspektiver på tiltak i forhold til samspillsvansker
Kartlegging, forebygging og avhjelping

Arbeidskrav / dokumentasjon
Studenten skal i forbindelse med dette tema skrive et individuelt refleksjonsnotat på ca 5 sider som skal leveres etter fastsatt frist. Studentene skal vise at de kan reflektere over emnet samspill og samspillvansker. De skal vise at de kan bruke teori omkring dette emnet til å løse praktiske problemstillinger. Utformingen av denne blir nøyere presentert i semesterplanen.
Vurderes til bestått/ikke bestått.

Studieemne 3-4 SAV: Økologisk tilnærming til samspill og atferdsvansker (5 stp)
Læringsmål
Studentene skal:
Kunne forholde seg til mangfold i et likeverdig perspektiv
Ha forståelse for arbeid med barn i risikosituasjoner
Kunne gjenkjenne barn som omfattes av omsorgsvikt
Kunne iverksette pedagogiske tiltak
Kjenne til ulike teorier om mestringsperspektivet
Samarbeide med andre faggrupper
Ha en forståelse for hvordan omgivelsene kan påvirke barns atferd.
Systemarbeid i skole og barnehage/lærer rollen og leder rollen

Innhold:
Minoritetsspråklige barn og unge
Alvorlig syke barn
Barn av foreldre med psykiske lidelser
Ulike former for omsorgssvikt
Tilknytting og tilknyttingsskader
Fysiske og psykiske overgrep
Seksuelt misbruk
Tiltak i skole og barnehage
Tverrfaglig samarbeid
Barn som lever i konfliktfylte familier
Familier med rusproblematikk
Kartlegging, forebygging og avhjelping

Arbeidskrav / dokumentasjon
Studentene skal i gruppe gjennomføre et undervisningsopplegg på ca. 20 min. De velger selv hvordan stoffet skal legges fram. Opplegget skal vise at de kan reflektere over emnet barn og foreldre med særlige behov, og hvordan et tverrfaglig samarbeid kan brukes til å fremme barns mestring. De skal vise at de kan bruke teori som er brukt i denne modulen til å løse praktiske problemstillinger.
Vurderes til bestått/ikke bestått

Fagfordypningsdel alternativ B: Språk-, lese- og skrivevansker (SLS). 10 studiepoeng

Studieemne 3-3 SLS: Utvikling av språk. Språkvansker (5 stp)
Læringsmål
Studentene skal:
-ha forståelse for mennesker som har språkvansker
-tilegne seg kunnskap om ulike teorier om språk og språkutvikling
-tilegne seg kunnskap om ulike språkvansker
-tilegne seg kunnskap om forebygging, utredning/kartlegging og avhjelping av språkvansker
-være kjent med rutiner og saksgang i forhold til språkvansker
-kunne samarbeide med andre faggrupper

Innhold
-Språkutvikling, sosial trening, samspill og kommunikasjon
-Generelle språkvansker
-Spesifikke språkvansker
-Komorbiditet (tilleggsvansker)
-Kartlegging og utredning av språkvansker, og rutiner for dette arbeidet
(Ulike språktester: TRAS, Askeladden, Logopedlagets artikulasjonsprøve)
-Diagnosesystemer (DSM-IV, ICD-10)
-Tiltak: Forebygging og avhjelping av språkvansker
(Generell språkstimulering, diskrimineringstrening, artikulasjonstrening, setningsstruktur,
begrepstrening/-utvikling, tverrfaglig samarbeid)

Arbeidskrav / dokumentasjon
Studentene skal skrive et individuelt refleksjonsnotat på ca 5 sider som skal leveres til fagansvarlig innen fastsatt frist. Studentene skal vise at de har kunnskap og kan reflektere omkring emnet språk og språkvansker. Problemstilling til refleksjonsnotatet blir nærmere presentert under gjennomføringen av studieemnet.
Vurderes til bestått/ikke bestått.

Studieemne 3-4 SLS: Utvikling av lese- og skriveferdigheter. Lese- og skrivevansker (5 stp)
Læringsmål
Studentene skal:
-tilegne seg kunnskap om skriftspråk og skriftspråkutvikling, og om forutsetningene for dette
-kjenne til ulike teorier innen feltet lese- og skrivevansker
-kjenne til symptomer på lese- og skrivevansker
-tilegne seg kunnskap om kartlegging og utredning av lese- og skrivevansker
-tilegne seg kunnskap om forebygging og avhjelping av lese- og skrivevansker
-ha kjennskap til tverrfaglig samarbeid om tiltak
-være kjent med rutiner og saksgang i forhold til språkvansker

Innhold
-Kognitive forutsetninger (desentrering, metaperspektiv, symbolrepresentasjon, språklig
bevissthet)
-Lese- og skrivevansker av generell art
-Spesifikke lese- og skrivevansker / dysleksi
-Funksjonell analfabetisme
-Komorbiditet (tilleggsvansker)
-Kartlegging og utredning (Carlsten-testen, 6-16 testen, KALS-testen, Arbeidsprøven,
LOGOS-testen)
-Forebygging og avhjelping av lese og skrivevansker (FALS-metodikk/lesekurs, stimulering
av språklig bevissthet, Bornholmprosjektet, Leselyst i Hemnes, Trageton)
Studenter som ønsker sertifisering for LOGOS-testen, må dekke utgiftene til dette selv.

Arbeidskrav / dokumentasjon
Studentene skal skrive et individuelt refleksjonsnotat på ca 5 sider som skal leveres til fagansvarlig innen fastsatt frist. Studentene skal vise at de har kunnskap og kan reflektere omkring emnet lese- og skrivevansker. Problemstilling til refleksjonsnotatet blir nærmere presentert under gjennomføringen av studieemnet.
Vurderes til bestått/ikke bestått.

Fellesdel 2

Studieemne 3-5: Språk- og sosial utvikling hos minoritetsgrupper (1 stp)
Læringsmål
Studentene skal
-tilegne seg kunnskap om individuelle og samfunnsmessige utfordringer til det å leve i
flerkulturell språklig og sosial samhandling
-kjenne til konsekvenser knyttet til det å ha norsk som 2. språk
-tilegne seg kunnskap om språk- og sosial utvikling i et tospråklig perspektiv

Innhold
-Å leve i to kulturer (sosialisering, identitets- og språkutvikling)
-Språklige og sosiale konsekvenser av å ha norsk som 2. språk
-Lese- og skriveopplæring i et tospråklig og sosialt perspektiv
-Kartlegging, forebygging og avhjelping

Arbeidskrav / dokumentasjon
Ingen

Studieemne 3-6: Testseminar (1 stp)
Læringsmål:
- Å kjenne til det vanligste kartleggings- og utredningsmateriellet som benyttes i spesialpedagogisk arbeid.
- Å skape grunnlag for sertifisering i enkelt-tester

Innhold
-Kartleggingsmateriell og tester som går på tvers av fagfordypningene i studiet
-Evneutredning: Wppsi, WISC-III, WAIS-III (orientering)
-Evneutredning: Leiter-R (orientering)
-Språkutredning: ITPA-testen (orientering)
-Språkutredning: Reynells språktest (orientering)
-Atferdsutredning: Kartleggings-/utredningsskjema for atferd

Arbeidskrav/dokumentasjon
Ingen

Bacheloroppgave (15 stp)
Læringsmål
Studentene skal
-vise fagkunnskap i valgt fordypningsemne
-vise at fagkunnskapen kan knyttes til utvikling av praksis
- vise faglig ferdighet når det gjelder bruk av relevant forskningsmetode og analyse av innsamlet datamateriale
-vise at de kan reflektere over valgt tema for bacheloroppgaven
-vise etiske holdninger og kunnskaper i forhold til fagfeltet
-vise evne til selvstendig forskningsarbeid av begrenset omfang

Om oppgaven
I løpet av studiet skal studentene skrive en individuell, veiledet bacheloroppgave med et omfang på ca 20 - 25 sider. Times New Roman.  Skriftstørrelse 12. Linjeavstand: 1,5. Oppgaven skal ha et innovasjonsperspektiv i forhold til praksis. Den skal være relatert til både praktiske og teoretiske problemstillinger innenfor den valgte fagfordypningsdelen, og er således knyttet til denne. Oppgaven kan omfatte en undersøkelse, et evalueringsarbeid eller gjennomføring av et innovasjonsarbeid i forhold til spesialpedagogisk praksis. Dette kan knyttes til eksisterende prosjekter eller være et arbeid initiert av studenten. Faglærerne på studiet har ansvar for veiledningen. Det vil bli gjennomført oppgaveseminar underveis i studiet. Gjennom dette arbeidet skal den enkelte studenten vise spesialpedagogiske kunnskaper, teoretisk innsikt og ferdighet i å kunne bruke relevant forskningsmetode og analyse av innsamlet datamateriale. Krav til utforming av oppgaven blir nærmere presentert ved studiestart. Studentene skal tidlig i studiet velge tema og utarbeide en problemstilling som skal godkjennes av veileder. Oppgaven skal leveres til Eksamenskontoret innen angitt frist. Oppgaven utgjør den ene eksamenskomponenten i studiet, og vurderes med gradert karakter.