Mentor 1 - utdanning av veiledere for nyutdannede lærere

Emnenavn: Mentor 1 – utdanning av veiledere for nyutdannede lærere

Emnekode: MEN100

Emnetype: Vurdering

Omfang: 15 studiepoeng

Antall semester: 1

Startsemester: Høst

Studium

Emnet er det første av to emner i studiet Mentor 1 - utdanning av veiledere for nyutdannede lærere, og er spesielt utviklet for de som er og kan tenke seg å bli veiledere (mentorer) for nyutdannede i grunnskole, videregående skole og barnehage. Emnet skal gi deltakerne innsikt i sentrale prinsipper som angår veiledning tilknyttet yrkesfeltet og kollegaveiledning.

Målgruppe

Målgruppe for Mentorutdanning er førskolelærere og lærere som har påbegynt videreutdanning som mentor eller veileder, eller som ønsker å ivareta en støttefunksjon som mentor for nyutdannede lærere, jf. St.meld. 11 - 2008/09 og St.meld. 41- 2008/09

Forkunnskapskrav

For opptak på studiet kreves minimum treårig høgskole-/universitetsutdanning og minimum 3 års relevant yrkespraksis. Studiet krever også at en er tilknyttet en arbeidsplass med mulighet til å gjennomføre veiledning. Søkere som deltar i programmet ”Veiledning av nyutdannede lærere” vil bli prioritert.

Læringsutbytte

Kunnskaper

Ved gjennomført studium skal studenten kunne:

• vise til kjennetegn ved den aktuelle yrkesfunksjonen gjennom skriftlig dokumentasjon
• Kjenne til utfordringer knyttet til overgang fra utdanning til yrke
• Identifisere teorier og metoder i veiledningsprosessen
• Legge til rette for god praksisopplæring

Ferdigheter

Ved gjennomført studium skal studenten kunne:

• Styrke veiledningskompetansen
• planlegge og gjennomføre presentasjon om nyutdannede og deres situasjon og behov for kolleger ved egen arbeidsplass
• diskutere forholdet mellom individuelle behov og kollektive samhandlingsformer
• Anvende kunnskaper om veiledning, kommunikasjon og samspill

Generell kompetanse

Ved gjennomført studium skal studenten kunne:

• analysere veiledningens bidrag til nyutdannede læreres profesjonelle utvikling
• gi veiledning til nyutdannede
• Ha kommunikative ferdigheter
• evaluere pedagogiske, yrkesfaglige og individuelle premisser for veiledningsprosessen

Faglig innhold

Formålet med mentorutdanningen er å kvalifisere til veiledning, for videre å ivareta oppgaven med å gi en tettere oppfølging av den nyutdannede læreren. I rollen som mentor skal veilederen bidra til å lette overgangen fra utdanning til yrke. Samtidig skal mentoren være en likeverdig kollega som yter støtte til den nyutdannedes videre profesjonsutvikling, gjennom samtaler og praktisk handling. Påbyggingsstudiet er tenkt som en videre utvikling av en veiledningskompetanse med fokus på den nyutdannedes progresjon i lærer/førskolelæreryrket.

Utvikling av ferdigheter i veiledning forutsetter at studentene gis anledning til å planlegge og selv prøve seg ut i veiledningssituasjoner for å kunne analysere egen virksomhet og fungere godt i veiledersamtalen. Veileders rolle og funksjon vektlegges. Trening i refleksjon og handling i ulike veiledningssituasjoner bidrar til at studenten får erfaringer med nye sider av veilederrollen. Studentene vil få veiledning i forbindelse med sitt faglige utviklingsarbeid på egen skole eller barnehage.

Studieemne 1: Kommunikasjon i veiledning

- Kommunikasjonsteori og utvikling av kommunikasjonsferdigheter

- Veiledning som mellommenneskelig samspill

- Veiledning – mer enn ord

Studieemne 2: Grunnleggende overveielser om yrkesfaglig veiledning

- Grunnleggende om veiledning av nyutdannede, kolleger, studenter

- Ulike sider ved yrkesfaglig veiledning

- Yrkesetiske avveininger

Studieemne 3: Emner rettet mot den enkelte yrkesfunksjonen

- Hva vil det si å være nyutdannet

- Erfaringer fra nettverket veiledning av nyutdannede lærere i skole og barnehage

- Systemansvar for oppfølging av nyutdannede

Studieemne 4: Veiledning – begreper og begripelse

- Sentrale begreper knyttet til veiledningsfeltet

- Veiledningsformer og faser

- Betydningen av utvikling av den autentiske pedagog i en livslang læring, at den enkelte ikke fanges av den aktuelle ”skolekoden”. Med autentisk pedagog menes da en pedagog som har personlige visjoner og mål for utvikling i samsvar med kunnskapsfeltes referanseramme.

Arbeidsformer

Det viktigste innholdet i studiet ligger i sammenkoplingen mellom teori og praksis, og i refleksjon over veiledningssituasjoner. Nyansert refleksjon krever at studiedeltakerne får erfaring med nye sider av veilederrollen, og at de får tilgang til begreper og forståelsesmåter som har forklaringsverdi for praksis. Dette skjer gjennom øvelser, oppgaver tilknyttet egen veiledningspraksis, ulike former for undervisning samt drøftinger mellom deltakerne.

I studiet er det særlig viktig å knytte teori sammen med erfaringer og praksis. Mye av studiearbeidet må derfor knyttes til veiledningsfunksjoner som er reelle for studiedeltakerne. Refleksjon over egne observasjoner og egne erfaringer som veileder må prege arbeidsmåtene.

En del av undervisningen skjer som fjernundervisning via klasserom på nett.

Krav til arbeidsinnsats

15 studiepoeng på et semester tilsvarer 50 prosent heltid.

Vilkår for å gå opp til eksamen

Studiet har følgende arbeidskrav:

- Tre oppgaver med utgangspunkt i pensumlitteraturen. Oppgavene er fra 6 kilder og består av arbeidsspørsmål som besvares og leveres til fastsatt frist i de to periodene mellom studiesamlingene. Omfang fra hver kilde ca. 2-5 sider.

Veiledning
Utenom samlingene blir det fra høgskolens side gitt veiledning via klasserom på nett og telefon, knyttet til studiets arbeidskrav. Det blir gitt veiledning via nett på den individuelle avsluttende oppgaven

For å gå opp til eksamen må arbeidskravene være godkjent. Arbeidskrav blir vurdert med vurderingsuttrykkene godkjent/ikke godkjent. Studiet kan ut fra sine mål og sin struktur bare gjennomføres av deltakere som deltar kontinuerlig og forpliktende i studiets gjøremål. Det vil bli stilt krav om arbeidsinnsats utenom samlingene, i form av drøfting, bearbeiding og innlevering av avgrensede oppgaver knyttet til pensumlitteratur og egen veiledningsfunksjon.

Eksamen
Avsluttende eksamen er en individuell prosjektoppgave knyttet til at den enkelte gjennom studiet gjennomfører veiledningssamtaler på egen arbeidsplass. Studentene velger selv problemstilling, som godkjennes av faglærer. Oppgaven skal ha et omfang på ca. 10 sider og leveres til fastsatt frist 4 uker etter siste samling. Vekting: 100 %

Karakter fastsettes på bakgrunn av den avsluttende, individuelle oppgaven knyttet til veiledningsfunksjon. Her benyttes skalaen A-F, der A er beste karakter, E er laveste ståkarakter og F er stryk.

Vurderingskriteriene for fagteksten er at den skal:

- ligge innenfor emnets rammer

- vise at kandidaten har innsikt i grunnleggende veiledningsprinsipper og kan anvende begreper og teorier/modeller som er relevante for veiledningsfeltet

- vise at kandidaten kan reflektere over den nyutdannedes (ev. kollegers) forutsetninger, arbeidssituasjon og utvikling i yrkesrollen

- ha et innholdsmessig klart fokus/budskap

- vise selvstendighet og kritisk evne gjennom at kandidaten holder egne tanker/erfaringer opp mot teori og faguttrykk

- ha indre konsistens og logikk – den røde tråden

- være lesbar og strukturert i form av overskrifter, gode overganger mellom tekstens ulike deler ol.

- inneholde varierte virkemidler

Det vises forøvrig til høgskolens retningslinjer for skriftlig arbeid.

Tilbys som enkeltemne

Ja

Studiepoengsreduksjon

Dersom studenten har veiledning fra tidligere studier, eller tar emnet parallelt med dette emnet i andre program, vil studenten få fratrekk fra dette emnet.

Ansvarlig avdeling

Avdeling for pedagogikk og sykepleie

Godkjent

08.07.2011, Even Næss, dekan APS